¡Comenzamos!

¡Hola! Somos 5 alumnas de 3º curso del Grado en Maestro de Educación Infantil del año 2019/2020:
  1. Laura Romero Pascual-Muerte.
  2. Elisa Mélida Pintado.
  3. Atenea Redondo Pedroche.
  4. Rocío López Martínez.
  5. Miriam Velasco Burguillos.
Y, juntas vamos a llevar a cabo la creación de este blog con finalidad académica para recopilar recursos e información variada sobre dicho trastorno, para la asignatura "Tratamiento educativo de las dificultades de aprendizaje y de la diversidad de necesidades específicas".

Esperamos que la información sea de utilidad ya que las fuentes consultadas son oficiales, como BOE, o documentos del Ministerio de Sanidad, así como ponencias de profesionales en esta rama.

En primer lugar, os preguntaréis...

¿Qué es el "Trastorno del espectro autista"?


El Trastorno del Espectro Autista o TEA es un trastorno del neurodesarrollo de origen neurobiológico e inicio en la infancia, que afecta el desarrollo de la comunicación social, como de la conducta, con la presencia de comportamientos e intereses repetitivos y restringidos.
El grado de estas dificultades varía mucho de un niño a otro, por lo que se habla de un "espectro", es decir, de diferentes grados de alteración, existiendo niños y niñas con mayores y menores dificultades en su desarrollo.


El autismo es una posibilidad dentro del abanico de los TEA, es una alteración que afecta al desarrollo del niño en la comunicación, el lenguaje, las relaciones sociales, el juego y la capacidad de enfrentarse a cambios y situaciones nuevas o para desarrollar comportamientos variados.

La alteración que provoca el autismo y los TEA, está ubicada en el cerebro. Aún se están investigando los sitios exactos del cerebro donde se localizan las alteraciones que generan TEA.

Seguro, que conocéis otros tipos de discapacidad que se diagnostican desde el nacimiento, sin embargo, en caso del autismo aún no se puede detectar la existencia de la alteración concreta desde el nacimiento. En la mayoría de casos el comportamiento característico del autismo puede identificarse alrededor de los 18 meses o antes de los 2 años.

👉 Guía sobre TEA. (Familia y Cole) - Guía práctica sobre el trastorno del espectro autista destinada para familias e incluso docentes que quieran informarse teóricamente y también incluye estrategias de aprendizaje, así como recursos.

Continuará...


¡¡¡OS INVITAMOS A SEGUIR OJEANDO NUESTRO BLOG!!! - Esperamos que os sea de utilidad.

Abierto Basado en Números (ABN).

Hoy en día, se puede observar una alarmante cantidad de niños diagnosticados con trastorno del espectro autista en la escuela, por ello, se aprecia una clara necesidad de que estos niños alcancen las mismas competencias que sus compañeros.

El objetivo es facilitarles y ayudarles a mejorar notablemente sus capacidades cognitivas, concretamente en el área de las matemáticas, creando de esta forma un efecto positivo en ellos.

Este es un método además de novedoso, abierto, ya que permite su uso independientemente de las capacidades intelectuales que posee cada niño, por ello, estos resolverán problemas y realizarán operaciones de forma global y autónoma, buscando las soluciones de éstas mediante su propia experiencia y vivencias. Teniendo siempre en cuenta la etapa educativa en la que se encuentre el niño y las limitaciones que presenta.

Una de las limitaciones fundamentales que muestran los niños con TEA, es la capacidad cognitiva restringida en alguno de los casos.

Los niños con TEA aunque sean capaces de contar muestran dificultades en la seriación y a la hora de asociar números y objetos, es decir, cuando comprenden el concepto del número. Kamii, (1995), expone lo siguiente:
  • Numeración
  • Operaciones
  • Problemas

MATERIALES ADAPTADOS

CEIP Jaime de Foxá.
CEIP Jaime de Foxá.





LIBRO DE MATEMÁTICAS ADAPTADO- ARASAAC


Recuperado de: http://www.arasaac.org/materiales.php?id_material=1547

Literatura.

La literatura infantil nos ofrece un abanico muy amplio de historias que imaginar y vivir. Dentro de la literatura podemos encontrar entre otros los cuentos y las poesías, ambos son dos recursos muy utilizados en Educación Infantil y por ello nos gustaría centrarnos en ellos.
Para hacer que la literatura sea más accesible a niños y niñas con dificultades en la lectura una forma muy sencilla de adaptar estos recursos es utilizar pictogramas, al igual que traducimos un texto a otro idioma aquí sería igual, traducimos el texto a pictogramas. En el libro "Los  niños pequeños con autismo: Soluciones prácticas para problemas cotidianos" de Martos, J., Llorente, M., Navarro, A.G., Pascual, R.A., Freire, S., Fragoso, J., Deletrea, E. nos recomiendan que los libros siempre tienen que ser del interés del niño y se debe comenzar con cuentos que contengan sólo una imagen por página y luego ir aumentando progresivamente.
Para niños que se comunican a través de lengua de signos también se puede hacer ya que existen pictogramas de LSE.

Cuentos.

A continuación dejaremos enlaces de páginas que tienen cuentos con pictogramas.
              - La ratita presumida.
              - El patito feo.
              - ¿A qué sabe la luna?
              - Chivos chivones.
              - El conejo blanco.
  • La escritora María Luisa Carrillo Rojo en la editorial CEPE tiene una colección llamada experimentando por: deletrea donde podréis encontrar 28 cuentos con pictogramas, algunas de estas narraciones tienen que ver con las acciones del día a día por lo que serán un gran recurso que utilizar.
  • Douglas Wright también tiene algunos cuentos con pictogramas como son:
             - El mago Ciruelo
             - El señor Chaplín.
             - Tengo un perro así.

Poesías.

En este caso recomendaremos material que tiene ARASAAC en su página web.
Si en el buscador de materiales ponemos "POESÍA" nos saldrán bastantes materiales ya creados, pero recordad que siempre podemos crear nosotros nuestros propios materiales de forma muy sencilla.
Aquí os dejamos algunas de las poesías.



¡Hora de comer!


Muchos niños con TEA presentan desórdenes o trastornos alimentarios, entre los cuales se destacan:

- Patrón selectivo por algunos alimentos, lugares o utensilios que se usan para comer, es decir,  pueden manifestar rechazo para probar algunos alimentos, nuevas texturas,  resistirse a comer en otros lugares que no sean su casa, no querer usar otros cubiertos (siempre quiere usar el mismo tenedor, vaso...), entre otras manifestaciones.

- Atracones de comida.

- Presencia de conductas inadecuadas a la hora de comer, tales como, tocar la comida; mostrar dificultad para estar sentado; etc.

Es por ello por lo que, a continuación, se ofrecen algunas estrategias generales para abordar  problemas de alimentación con niños TEA.

En primer lugar, es importante observar al niño para anotar las potencialidades o dificultades que presenta (mencionadas anteriormente) y de esta forma poder iniciar un programa personalizado  en el que se establezcan objetivos acorde a sus circunstancias. Una vez hecho esto se pueden seguir los siguientes consejos:

👉 El momento de la comida tiene que ser un acontecimiento agradable, para conseguir esto es importante que la hora de la comida no se convierta en una pelea continua. El adulto debe mostrarse tranquilo.

👉 Entorno controlado y libre de estímulos que puedan favorecer distracciones (televisión).  Asimismo, el lugar donde se va a sentar el niño en la mesa también es importante. Por ejemplo, un niño que se levanta con frecuencia es recomendable que se siente en una esquina y el adulto a su lado.

👉 Utilizar apoyos visuales para que el niño conozca qué va a comer (primer plato, segundo plato y el postre). Se puede hacer un "contrato" en el que se establezca una recompensa (por ejemplo, ver su película favorita después de comer). Asimismo, se  colocará el menú elaborado con pictogramas al lado de la mesa y cuando el niño haya acabado la comida del plato  pasará a tacharla del menú. De esta forma irá percibiendo que le queda menos para terminar y conseguir su premio. 

👉Crear rutinas y procurar que no se produzcan cambios inesperados. Incluir en la agenda de comunicación el menú del día porque facilita la anticipación en el alumnado y favorece la comprensión de la  secuencia diaria de actividades a realizar.

CEIP "Jaime de Foxá"

Cuando el niño haya conseguido lograr los objetivos propuestos se irá generalizando, paulatinamente, el momento de comer a otros contextos (por ejemplo, comer en casa de la tía o en el comedor).

Por otro lado, también se pueden plantear juegos y actividades lúdicas relacionados con la alimentación con la finalidad de convertir  la hora de comer en un momento agradable.

CPEE "Ciudad de Toledo"

CPEE "Ciudad de Toledo"


ESTO ES TODO POR HOY, ¡NOS VEMOS EN EL PRÓXIMO POST!😀💙

Fuentes de consulta:

Martos, J., Llorente, M., Navarro, A.G., Pascual, R.A., Freire, S., Fragoso, J., Deletrea, E. (2019). Los  niños pequeños con autismo: Soluciones prácticas para problemas cotidianos. CEPE. Ciencias de la Educación Preescolar y Especial.

¡Las emociones!

Las personas con TEA son capaces de amar a los demás. Tienen la capacidad de sentir afectos y, como cualquier ser humano, considerado por naturaleza social, requieren del cariño de los demás. Posiblemente la diferencia se encuentre en que su manera de querer, su forma de expresar o demandar afecto es diferente; tienen una manera especial de hacerlo que no es de la forma en la que esperaríamos que fuese.

Es falso que las personas con TEA no tengan sentimientos, aunque sí que puede ser que tengan problemas para expresar sus sentimientos, del mismo modo que presentan dificultades para relacionarse con los demás.

Algunos consejos para favorecer la afectividad de los niños con TEA:
  • Hay que ser pacientes e intentar comprender las características del trastorno para poder entenderlos. Es importante aprender y comprender cómo ve el mundo tu hijo/a.
  • Pensar que os quieren, pero no esperéis que os lo hagan saber de la forma a la que estamos acostumbrados.
  • Necesitan saber que estás cerca; necesitan que alguien los vea y conecte con ellos.
  • Es importante prestar atención a sus muestras de afecto, esto te ayudará aprender a reconocer su forma de comunicar sus emociones.
  • Hay que expresarles nuestro afecto adaptándonos a su forma de mostrarlo evitando que se pongan nerviosos con las demostraciones tradicionales.
  • El sentirse queridos les aportara los mismos beneficios que a otros niños/as, aportándoles seguridad y confianza. Eso sí, tendremos que modificar nuestro modo habitual de mostrar afectos.

Materiales para trabajar las emociones en el trastorno del espectro autista

Lecciones en Pictoeduca (Lecciones multimedia interactivas con variedad de materiales didácticos gratuitos) 

👉Material ARASAAC en PDF: 


















BLOG "EL SONIDO DE LA HIERVA CRECER"

A continuación, os presentamos el blog que ha creado una mamá con recursos muy variados especificos para usarlos con niños con trastorno del espectro autista. 






PDF Las-emociones-paso-a-paso elaborado por Anabel Cornago



CUENTO "EL MONSTRUO ROSA"

Monstruo Rosa es un cuento sobre el valor de la diferencia. Una historia para entender la diversidad como elemento enriquecedor de nuestra sociedad, Monstruo Rosa es un grito de libertad.






CEIP Jaime de Foxá.


CEIP Jaime de Foxá.


CLUB PEQUES LECTORES
"CRECER LEYENDO, LEYENDO PARA CRECER"



Juego hecho en casa para que los niños aprendan a nombrar y a diferenciar las distintas emociones que experimentan en su día a día.


30 ACTIVIDADES PARA TRABAJAR LAS EMOCIONES CON NIÑOS [DESCARGABLES]

APLICACIONES DE INTERÉS:

  • Emocionatest: app dirigida a niñ@s entre 3-12 años con la que se puede evaluar y entrenar las competencias emocionales mediante un videojuego. Presenta diferentes niveles de dificultad en los que se pueden trabajar la identificación de las emociones, las expresiones y la comprensión de las reacciones emocionales
  • Gomins: app que ayuda a las familias a trabajar de forma lúdica la identificación, la reacción y la gestión de las emociones.
  • SuperEmociones: presenta juegos con diferentes niveles que permitirán desarrollar competencias emocionales, como el reconocimiento de expresiones faciales, de emociones, resolución de conflictos, etc.
  • Even Better Games: es una web para trabajar el reconocimiento de emociones en la que hay varios juegos sobre éstas.
  • Autimo™: permite a los usuarios a reconocer y aprender expresiones faciales básicas a través de juegos para hacer parejas, diferencias y adivinanzas.
  • Expresiones de EdNinja: app diseñada para entrenar y mejorar el reconocimiento de emociones e identificar elementos faciales ubicándolos en el lugar correcto. (iOs)
  • Vamos a Aprender Emociones PRO Reconocimiento de Emociones para Logopedas y Educadores Especiales (De pago, disponible para iOS)

Plena inclusión.

Plena inclusión es una organización que representa a las personas con discapacidad intelectual o del desarrollo. Formada por 17 federaciones autonómicas y casi 900 asociaciones en toda España  y desde hace mas de 50 años contribuyen con las personas para incluirlas en la sociedad. Defienden los derechos y fomentan la calidad de vida; luchan por una sociedad más justa y solidaria. 

Algunos de los ítem que sigue esta asociación son los siguientes: 

  • Apoyan a las personas con discapacidad intelectual o del desarrollo y sus familias desde que nacen hasta que son mayores. 
  • Ayudan a su inclusión en la educación, empleo, ciudadania, comunicación, información, etc. 
  • Defienden sus derechos para que puedan participar en la sociedad al igual que el resto. 


El principal objetivo de la organización es la plena inclusión y para ello necesitan lograr que todas las personas tengan los mismos derechos y oportunidades de tener una vida digna y participar en la sociedad como el resto. Este movimiento reúne a 140.000 personas con discapacidad intelectual o del desarrollo, 235.000 familiares, 40.000 profesionales y 8.000 personas voluntarias que les prestan apoyo. Son 24 personas las que se encargan de coordinar los diferentes programas, redes, recursos y actividades tanto en España como a nivel internacional. 

La sede estatal de Plena inclusión se encuentra en: Avenida del General Perón, nº 32. 28020. Madrid.

Para lograr la plena inclusión de todas las personas, todos debemos contribuir ya que el papel de todos es importante. Así que si quieres saber como colaborar aquí te dejo el enlace. 


Autismo Plena Inclusión Madrid

El grupo de Autismo de Plena Inclusión es la red de entidades que están especializadas en las personas con Trastorno del Espectro del Autismo y a la misma vez trabajar con sus familias para colaborar en la defensa de los derechos colectivos y mejorar la calidad de vida. 

Esta asociación agrupa las principales asociaciones de autismo de la Comunidad de Madrid y desarrolla las acciones que contribuyen a la sensibilización de la sociedad. 


Fuente de informaciónhttps://www.plenainclusion.org

Atípico.

Trailer serie Netflix +13

Sam es un chico de 18 años diagnosticado con trastorno del espectro autista que, como es bastante inteligente, ha aprendido herramientas para interactuar adecuadamente con los demás. La historia trata de que, Sam decide buscar novia, pero su petición de más independencia provoca profundos cambios en su familia.

Agendas.

Las agendas son un gran recurso. Su característica principal es potenciar la comunicación a través de la identificación y evocación de actividades realizadas a lo largo de un periodo de tiempo. Estas agendas complementan los paneles de anticipación de actividades futuras. Todo esto ayuda a que los niños se sientan más seguros emocionalmente.
Una ventaja que proporciona la utilización de agendas es la comunicación bidireccional con las familias.


Esta es una agenda creada por nosotras, que está a disposición de quien la necesite pinchando en el enlace. La batería de pictogramas que se encuentran al final son diversos y puede que no atiendan a las necesidades de todos los coles o familias pero para crear nuevos pictogramas es muy sencillos, estos están creados con AraWord. Pinchando en el enlace os redirigirá a la página donde lo podréis descargar, una vez hecho solo tenéis que poneros manos a la obra y escribir las palabras de los pictogramas que necesitáis para vuestra situación en particular.
Si no sabéis utilizar este recurso ARASAAC ha creado un curso gratuito para saber cómo utilizarlo, esperamos que os sea de gran ayuda. Aula abierta ARASAAC. Curso utilización AraWord.

Aquí os dejamos algunos enlaces de material relacionado con las agendas que pone a disposición ARASAAC en su aula abierta.

Día Mundial de Concienciación sobre el Autismo.

El pasado  2 de Abril se celebró el Día Mundial de Concienciación sobre el Autismo. Este día fue establecido por la Asamblea General de las Naciones Unidas con la finalidad de dar a conocer el TEA y, por ende, concienciar a toda la sociedad para favorecer la inclusión de las personas con TEA.

En la campaña de este 2020, el lema ha sido "Puedo aprender. Puedo trabajar". La imagen que ha encabezado esta campaña se presenta a continuación.
Puedo APRENDER. Puedo TRABAJAR - Día Mundial del Autismo 2020
Fuente de imagen

Los principales objetivos que se defienden a través de este lema son:
  • Incrementar la conciencia social sobre el Autismo.
  • Ofrecer información para favorecer la comprensión social sobre el TEA.
  • Mejorar el acceso a la educación y al empleo de las personas con TEA.
  • Hacer un llamamiento a las fuerzas políticas para conseguir el objetivo anterior.
A continuación, se adjunta un enlace de Autismo España donde podéis encontrar información al final de la página sobre cómo es la situación de este colectivo en materia de educación y empleo.


Finalmente acabamos con este vídeo de MaesTea...


Y, por supuesto que nosotras nos comprometemos con esta y con todas las iniciativas para favorecer la inclusión social de las personas con TEA.

Y tú, ¿te animas?


Canciones.

Fuente de imagen.

¿A quién no le gusta cantar? 

Lo hagamos mejor o peor pero es un gran recurso para aprender vocabulario en los más pequeños, para desarrollar nuestro sentido del ritmo o simplemente para divertirnos.
Por ello, aquí os dejamos una cuantas ideas. Pero aun así es muy fácil el poder crearlas nosotros mismos, ya que puede ser que una canción nos guste y no la encontremos con pictogramas en internet. Para ello simplemente tendremos que utilizar el Araword y escribir la letra de la canción que más nos guste.


Estas son algunas de las canciones que podéis encontrar en la página web de autismonavarra.com.

También podemos encontrar canciones con pictogramas en YouTube un ejemplo son la canción de "Buenos días" y las canciones de "Los Payasos de la tele" de la cuenta de María Martínez.



Para buscar estas canciones solo tendréis que poner en el buscador de YouTube el título de la canción y añadir la palabra "pictogramas" al final.

Categorías semánticas.

La disminuida habilidad para detectar estados mentales y razonar con teoría de la mente (ToM), son los mecanismos propuestos para explicar el déficit adaptativo que presentan las personas con autismo y síndrome de Asperger. Sin embargo, este déficit no sólo afecta el razonamiento, sino que se extiende a otros dominios, tales como la memoria, el lenguaje y las habilidades de comprensión lectora.

La atención conjunta, la capacidad para detectar intenciones y la comprensión de los contenidos mentales están asociadas, a la habilidad global para entender los significados. Esta relación está fundamentada por la evidencia que muestra que los déficits en algunas de estas habilidades son concomitantes con un amplio rango de déficits en el lenguaje, incluyendo no sólo las habilidades pragmáticas, sino también las léxicas-semánticas.

Por ello, hemos querido recapitular una serie de material sobre las categorías semánticas de manera que un niño/a TEA pueda clasificar estos conjuntos de palabras.

Primero, trabajamos conjuntos de palabras que formen parte de los propios intereses niño/a (juguetes, alimentos, objetos cotidianos, personajes…), después abordaremos conjuntos de palabras relacionadas con la vida cotidiana (útiles de aseo, útiles de comedor, animales, prendas de vestir…) y por último podemos abordar otros campos semánticos como por ejemplo las profesiones. Para ello utilizaremos encajables con los diferentes elementos del campo semántico a trabajar o podemos elaborar nuestras propias láminas de léxico. 

La metodología empleada en esta actividad es el aprendizaje en tres pasos, primero comenzamos emparejando, después pasamos a designar y por último a denominar. 
Todo material es apto para trabajar en las aulas de educación infantil (aulas ordinarias).

👉Casitas categorías semánticas DESCARGA

En especial, este material nos lo mostraron en el CEIP Jaime de Foxá, en su aula abierta TEA.

CEIP Jaime de Foxá.

👉¿Me ayudas a guardar cada cosa en su lugar? DESCARGA Disponible en varios idiomas. (ARASAAC).

Conjunto de tableros y pictogramas para trabajar la discriminación visual, el léxico y la semántica a través de la clasificación y categorización de cada alimento, objeto o herramienta en el lugar que le corresponde. 

Fuente de imagen.
👉 ¡Tiramos los dados! DESCARGA - Eugenia Romero.

Juego realizado con dados de goma eva (puede hacerse a mano o también los venden).

Con él, se pueden trabajar descripciones de vocabulario, reeducación y articulación de dislalias, conciencia fonológica, estructuración de frases, nº de sílabas...
Fuente de imagen.


Fuentes de información: 
http://www.arasaac.org/materiales.php?id_material=1643
https://www.maestrosdeaudicionylenguaje.com/juegos-para-trabajar-las-categorias-semanticas/
https://www.actividadesdeinfantilyprimaria.com/2017/10/02/fichas-para-trabajar-las-categorias-semanticas/

Esperamos que os sean útiles... ¡Si se encuentran más recursos no olviden añadir comentarios!